Školský podporný tím

ŠKOLSKÝ PODPORNÝ TÍM

Školský špeciálny pedagóg	Mgr. Zuzana     ĎANOVSKÁ
Školský psychológ	Mgr. Zuzana     KRÁĽOVÁ
PA - pedagogický asistent	Katarína   DUDÁŠOVÁ
PA	Mgr. Barbora        OLOSOVÁ
PA	Natália      HORNÍKOVÁ
PA	Bc. Zuzana     HVIZDÁKOVÁ
PA	Mgr. Dominika KLAČANSKÁ
PA	Lýdia         SOBOLOVÁ
PA	Andrea     DEBNÁROVÁ
PA	Ing.  Gabriela ZÚBRIKOVÁ
PA	Mgr. Viktória    TOPORENKO
PA	Monika  MIHÁLIKOVÁ

Školská špeciálna pedagogička

Pôsobenie školského špeciálneho pedagóga v škole vychádza z práv dieťaťa na prístup ku vzdelaniu a k výchove. Na základe platnej legislatívy umožňuje vzdelávanie znevýhodneným žiakom osvojením si princípu rešpektovania individuality žiaka. Školská špeciálna pedagogička poskytuje:

• odborné intervencie,
• poradenstvo a podporu žiakom vzdelávaných formou integrácie a s ťažkosťami v učení.
• Poradenstvo pedagógom
• Poradenstvo zákonným zástupcom žiaka
• Spolupracuje so zariadeniami výchovného poradenstva a prevencie
• Spolupracuje s výchovným, kariérnym poradcom, školskou psychologičkou

 

Čo môžeme pre Vás urobiť:

• prekonzultovať problémy Vášho dieťaťa, ktoré má problémy v učení/čítanie, písanie, počítanie, v reči a iné/
• poskytnúť odborné intervencie Vášmu dieťaťu individuálne, skupinovo
• odporučiť Vám diagnostické vyšetrenie v poradenskom zariadení v prípade podozrenia napr.na vývinové poruchy učenia
• usmerniť Vás pri domácej príprave , poruchy pozornosti
• odporučiť vhodné stimulačné cvičenia, programy,  ktoré stimulujú oslabené schopnosti Vášho dieťaťa
• sprostredkovať skríningové vyšetrenie za účelom včasnej odbornej intervencie
• poradenstvo v oblasti profesionálnej orientácie žiakov so špeciálnymi výchovno vzdelávacími potrebami spolupráci s kariérnym poradcom a odborným zamestnancom
• poradenstvo v oblasti úpravy podmienok k prijímacích skúšok na stredné školy  pre žiakov ,ktorí sa v našej škole vzdelávajú formou integrácie

 

Ako postupovať v prípade ,že má Vaše dieťa ťažkosti v učení, pozornosti a správaní

 

• 1.oslovte triedneho učiteľa, alebo školského špeciálneho pedagóga a psychológa
• 2. Dohodnite si stretnutie na uvedenom tel. čísle, mailom, alebo osobne

 

Školská zrelosť dieťaťa:

• fyzická posúdia detský lekári

psychická posúdia psychológovia v centrách  výchovného poradenstva

Budúci prvák by mal vedieť:

• Samostatne sa obliecť a obuť
• Pozapínať si gombíky a zaviazať šnúrky
• Samostatne sa najesť a obslúžiť na WC
• Dieťa by malo byť obratné / udržať rovnováhu , vedieť skákať, behať, hádzať a chytať loptu
• Správne vyslovovať všetky hlásky
• Vyjadrovať sa plynule a zreteľne
• Kresliť tak ,že línie sú pevné a neroztrasené
• Nakresliť postavu so všetkými znakmi
• Správne držať ceruzku
• Vystrihnúť jednoduchý tvar
• Poznať základne farby,  geometrické tvary
• Spočítať niekoľko predmetov do päť
• Porozprávať  obsah krátkej rozprávky a rozumieť obsahu
• Vedieť nejakú detskú pesničku ,básničku
• Orientovať sa v priestore hore, dole, do pravá, do ľavá, do vpredu, do vzadu
• Rozlišovať veľkosť, množstvo, poradie
• Vedieť určiť prvú hlásku v slove, deliť slová na slabiky
• Porozumieť jednoduchým pokynom, inštrukciám
• Odpovedať na otázky
• Správanie budúceho prváka

-Vydrží pri činnosti 15-25minút

-Na nové osoby, priestory si zvyká bez problémov

- začatú činnosť dokončí

-nie je agresívny, vzdorovitý

-nepomočuje sa

Ak máte pochybnosti ,či Vaše dieťa zvládne nároky základnej školy , či je dostatočne pripravené na školskú dochádzku ,navštívte centrum pedagogicko – psychologického poradenstva a prevencie, kde psychológ dokáže posúdiť ,zistiť úroveň školskej zrelosti a pripravenosti Vášho dieťaťa

 

Integrovaný- začlenený žiak

Integrácia- začlenenie znamená výchovu a vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno – vzdelávacími potrebami / žiakov so zdravotným znevýhodnením – telesným alebo zmyslovým postihnutím ,s narušenou komunikačnou schopnosťou, mentálnym postihnutím, s vývinovými poruchami ,poruchami aktivity a pozorností s poruchami učenia , s poruchami správania ,s autizmom, nadaného žiaka a žiaka zo sociálne znevýhodneného prostredia v bežnej triede ZŠ.

Môže sa uskutočniť až po diagnostických vyšetreniach/po psychologickom a špeciálno – pedagogickom vyšetrení/ v zariadeniach výchovného poradenstva a prevencie(Centrum pedagogicko psychologického poradenstva a prevencie a Centrum špeciálno – pedagogického poradenstva. Kde na základe výsledkov odborníci  určia formu vzdelávania formou integrácie- začlenenia alebo nie  je potrebné začlenenie žiaka. Rozhodnutie o prijatí žiaka ako začleneného ú zmena formy vzdelávania /vydáva riaditeľ školy na základe žiadosti zákonných zástupcov žiaka a písomného vyjadrenia výchovného poradenstva a prevencie/CPPPaP, SCŠP,CŠPP/.

Následne sa s diagnózou a prognózou žiaka oboznámia vyučujúci žiaka. Následne špeciálny pedagóg v spolupráci s triednym učiteľom vypracuje individuálny výchovno vzdelávací plán, ktorý zahŕňa podmienky začlenenia. Konkrétne problémy pri ktorých môžeme uvažovať o integrácií – začlenení. Zrakové postihnutie, sluchové postihnutie, telesné postihnutie, zdravotné ťažkosti /epilepsia, cukrovka, tikové poruchy.../komunikačné poruchy/dysfázia, zajakavosť/, špecifické vývinové poruchy učenia, poruchy správania, poruchy aktivity a pozornosti, mentálne postihnutie, intelektové nadanie

 

Nepozorné a nesústredené dieťa

ADD – porucha pozornosti

ADHD porucha pozornosti a sprevádzaná hyperaktivitou

 

 

Prejavy ADD:

• Ľahké rozptýlenie vonkajšími podnetmi
• Problémy s počúvaním a plnením príkazov , pokynov
• Problémy so zameraním a udržaním pozorností
• Problémy so sústredením sa na úlohu a jej dokončenie
• Nevyrovnané výkony v škole
• Vypínanie pozornosti – zasnenosť
• Neporiadnosť stráca svoje veci, neporiadok na lavici
• Má ťažkosti so samostatnou prácou
• Nedostatočné študijné výsledky

Prejavy ADHD :

Okrem spomínaných vyššie/ADD/  sú aj

-Vysoká miera aktivity -neustále v pohybe/ruky, nohy/

- nemôže sa dočkať ,kým príde na rad, skáče do rečí ostatným

-vyrušuje, často nadmerne rozpráva

- rýchle nepremyslené reakcie

-neschopnosť dokončiť úlohu, začne novú

-problémy so striedaním činnosti

-neprimerané reakcie – agresívne správanie ľahko sa dá vyviesť z miery

- nižšia sebaúcta, znížené sebahodnotenie

- sociálna nezrelosť

- telesná neobratnosť

Príznaky musia trvať aspoň šesť mesiacov a objavujú sa pred 7.rokomVyskytujú sa doma i v škole

 

Špecifické vývinové  poruchy učenia:

Dyslexia – porucha čítania

• Postihuje rýchlosť, techniku, presnosť čítania, porozumenie textu
• Dieťa lúšti písmena ,hláskuje, viazané spájanie písmen do slabík a slov. Dlho slabikuje ,domýšľa slová ,zamieňa písmena b-d, m- n, u-n, k-h, a-e, Najčastejšie zvukovo podobné./ž-š, h-ch, b-p, z-s, k-g, t-d, ť-ď, samohlásky  a, e, o, u.
• Dysgrafia : znížená schopnosť až neschopnosť osvojiť si zručnosť písania Nedodržiavanie veľkosti a tvaru písmen, nesprávny sklon písma, nepamätá si tvary písmen, zrkadlové tvary písmen, zvýšený tlak na podložku, nesprávny uchop pera, často prepisuje, škrtá ,písmo ťažko čitateľné, zamieňa si podobné písmena b-d, h-k, a -o, t-d, m-n, z-s

               Dysortografia: slabší jazykový cit v naučených gramatických pravidlách

• Ťažkosti v diskriminácii tvrdé a mäkké slabiky, písanie slabík s di, ti ni, li , de, te, ne , le s mäkčeňom
• Nerešpektovanie poradia písmen v slovách, vkladanie samohlások do spoluhláskových skupín
• Nezvládnutá analýza viet            

-        Diskriminácia krátkych  a dlhých  samohlások

Dyskalkulia: porucha matematických schopností

Praktognostická:

-zaradiť predmety podľa tvaru, farby, veľkosti ,dĺžky

- nedokáže porovnať skupiny podľa počtu

-nevie odhadnúť počet predmetov bez zratúvania

- v geometrii – ťažkosti v diferenciácií geometrických tvarov

Verbálna dyskalkulia:

-        Ťažkosti v slovnom označovaní množstiev, počtov predmetov

-        - nedokáže ukázať slovne udaný počet prstov, predmetov

-        Nevie menovať rad čísel v smere vzostupnom a zostupnom, násobky čísel, párne a nepárne čísla

               Lexická dyskalkulia:

-        Dieťa nevie čítať matematické symboly číslice, znaky

-        Zamieňa +,-

-        Nie je schopné počítať viacmiestne čísla s nulami, čísla napísané zvisle

-        Zamieňa tvarovo podobné čísla6/9,rímske číslice VI/IV

Grafická dyskalkulia:

-        Nevie napísať matematické znaky ,číslice

-        Písanie viacmiestnych čísel

-        Neprimerané veľké číslice

-        Pri písaní pod seba nie je žiak schopný umiestňovať jednotky pod jednotky

-        V geometrií sa objavujú problémy pri rysovaní

 

Operačná dyskalkulia:

• Ťažkosti v matematických operáciách
• Zámeny matematických operácií
• Ťažkosti pri riešení kombinovaných úloh, kde je potrebné uchovať v pamäti jednotlivé výsledky
• Často sa uchyľujú k písomnému počítaniu aj takých príkladov ktoré sa dajú zvládnuť spamäti

              Ideognostická dyskalkulia.

• Nedostatky v pojmovej činnosti
• Nedostatky v číselnom rade počítanie po dvoch, piatich atď.
• Číslo 6 vedia napísať aj prečítať ale nechápu že je 6 /10-4 /, /3+3/
• Ťažkosti v slovných úlohách nevie previesť z praxe do systému čísel

 

Každé dieťa je svojím spôsobom originálne , neexistuje jeden jednoduchý predpis ,ako s týmito deťmi  pracovať. Nie je umenie dokázať týmto deťom ,že niečo nevedia ,ale je umenie dať im príležitosť ukázať ,že niečo nevedia.