Školský podporný tím

• • ŠKOLSKÝ PODPORNÝ TÍM

    Školský špeciálny pedagóg	Viera Bugajová
    Školský psychológ	Zuzana Kráľová
    PA - pedagogický asistent	Katarína Dudášová
    PA	Natália Horníková
    PA	Tomáš Biščák
    PA	Barbora Olosová
    PA	Gabriela Nagyová
    PA	Andrea Štrbová
    PA
    PA
    PA

    Školská špeciálna pedagogička

    Pôsobenie školského špeciálneho pedagóga v škole vychádza z práv dieťaťa na prístup ku vzdelaniu a k výchove. Na základe platnej legislatívy umožňuje vzdelávanie znevýhodneným žiakom osvojením si princípu rešpektovania individuality žiaka. Školská špeciálna pedagogička poskytuje:

    • odborné intervencie,
    • poradenstvo a podporu žiakom vzdelávaných formou integrácie a s ťažkosťami v učení.
    • Poradenstvo pedagógom
    • Poradenstvo zákonným zástupcom žiaka
    • Spolupracuje so zariadeniami výchovného poradenstva a prevencie
    • Spolupracuje s výchovným, kariérnym poradcom, školskou psychologičkou

     

    Čo môžeme pre Vás urobiť:

    • prekonzultovať problémy Vášho dieťaťa, ktoré má problémy v učení/čítanie, písanie, počítanie, v reči a iné/
    • poskytnúť odborné intervencie Vášmu dieťaťu individuálne, skupinovo
    • odporučiť Vám diagnostické vyšetrenie v poradenskom zariadení v prípade podozrenia napr.na vývinové poruchy učenia
    • usmerniť Vás pri domácej príprave , poruchy pozornosti
    • odporučiť vhodné stimulačné cvičenia, programy,  ktoré stimulujú oslabené schopnosti Vášho dieťaťa
    • sprostredkovať skríningové vyšetrenie za účelom včasnej odbornej intervencie
    • poradenstvo v oblasti profesionálnej orientácie žiakov so špeciálnymi výchovno vzdelávacími potrebami spolupráci s kariérnym poradcom a odborným zamestnancom
    • poradenstvo v oblasti úpravy podmienok k prijímacích skúšok na stredné školy  pre žiakov ,ktorí sa v našej škole vzdelávajú formou integrácie

     

    Ako postupovať v prípade ,že má Vaše dieťa ťažkosti v učení, pozornosti a správaní

     

    • 1.oslovte triedneho učiteľa, alebo školského špeciálneho pedagóga a psychológa
    • 2. Dohodnite si stretnutie na uvedenom tel. čísle, mailom, alebo osobne

     

    Školská zrelosť dieťaťa:

    • fyzická posúdia detský lekári

    psychická posúdia psychológovia v centrách  výchovného poradenstva

    Budúci prvák by mal vedieť:

    • Samostatne sa obliecť a obuť
    • Pozapínať si gombíky a zaviazať šnúrky
    • Samostatne sa najesť a obslúžiť na WC
    • Dieťa by malo byť obratné / udržať rovnováhu , vedieť skákať, behať, hádzať a chytať loptu
    • Správne vyslovovať všetky hlásky
    • Vyjadrovať sa plynule a zreteľne
    • Kresliť tak ,že línie sú pevné a neroztrasené
    • Nakresliť postavu so všetkými znakmi
    • Správne držať ceruzku
    • Vystrihnúť jednoduchý tvar
    • Poznať základne farby,  geometrické tvary
    • Spočítať niekoľko predmetov do päť
    • Porozprávať  obsah krátkej rozprávky a rozumieť obsahu
    • Vedieť nejakú detskú pesničku ,básničku
    • Orientovať sa v priestore hore, dole, do pravá, do ľavá, do vpredu, do vzadu
    • Rozlišovať veľkosť, množstvo, poradie
    • Vedieť určiť prvú hlásku v slove, deliť slová na slabiky
    • Porozumieť jednoduchým pokynom, inštrukciám
    • Odpovedať na otázky
    • Správanie budúceho prváka

    -Vydrží pri činnosti 15-25minút

    -Na nové osoby, priestory si zvyká bez problémov

    - začatú činnosť dokončí

    -nie je agresívny, vzdorovitý

    -nepomočuje sa

    Ak máte pochybnosti ,či Vaše dieťa zvládne nároky základnej školy , či je dostatočne pripravené na školskú dochádzku ,navštívte centrum pedagogicko – psychologického poradenstva a prevencie, kde psychológ dokáže posúdiť ,zistiť úroveň školskej zrelosti a pripravenosti Vášho dieťaťa

     

    Integrovaný- začlenený žiak

    Integrácia- začlenenie znamená výchovu a vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno – vzdelávacími potrebami / žiakov so zdravotným znevýhodnením – telesným alebo zmyslovým postihnutím ,s narušenou komunikačnou schopnosťou, mentálnym postihnutím, s vývinovými poruchami ,poruchami aktivity a pozorností s poruchami učenia , s poruchami správania ,s autizmom, nadaného žiaka a žiaka zo sociálne znevýhodneného prostredia v bežnej triede ZŠ.

    Môže sa uskutočniť až po diagnostických vyšetreniach/po psychologickom a špeciálno – pedagogickom vyšetrení/ v zariadeniach výchovného poradenstva a prevencie(Centrum pedagogicko psychologického poradenstva a prevencie a Centrum špeciálno – pedagogického poradenstva. Kde na základe výsledkov odborníci  určia formu vzdelávania formou integrácie- začlenenia alebo nie  je potrebné začlenenie žiaka. Rozhodnutie o prijatí žiaka ako začleneného ú zmena formy vzdelávania /vydáva riaditeľ školy na základe žiadosti zákonných zástupcov žiaka a písomného vyjadrenia výchovného poradenstva a prevencie/CPPPaP, SCŠP,CŠPP/.

    Následne sa s diagnózou a prognózou žiaka oboznámia vyučujúci žiaka. Následne špeciálny pedagóg v spolupráci s triednym učiteľom vypracuje individuálny výchovno vzdelávací plán, ktorý zahŕňa podmienky začlenenia. Konkrétne problémy pri ktorých môžeme uvažovať o integrácií – začlenení. Zrakové postihnutie, sluchové postihnutie, telesné postihnutie, zdravotné ťažkosti /epilepsia, cukrovka, tikové poruchy.../komunikačné poruchy/dysfázia, zajakavosť/, špecifické vývinové poruchy učenia, poruchy správania, poruchy aktivity a pozornosti, mentálne postihnutie, intelektové nadanie

     

    Nepozorné a nesústredené dieťa

    ADD – porucha pozornosti

    ADHD porucha pozornosti a sprevádzaná hyperaktivitou

     

     

    Prejavy ADD:

    • Ľahké rozptýlenie vonkajšími podnetmi
    • Problémy s počúvaním a plnením príkazov , pokynov
    • Problémy so zameraním a udržaním pozorností
    • Problémy so sústredením sa na úlohu a jej dokončenie
    • Nevyrovnané výkony v škole
    • Vypínanie pozornosti – zasnenosť
    • Neporiadnosť stráca svoje veci, neporiadok na lavici
    • Má ťažkosti so samostatnou prácou
    • Nedostatočné študijné výsledky

    Prejavy ADHD :

    Okrem spomínaných vyššie/ADD/  sú aj

    -Vysoká miera aktivity -neustále v pohybe/ruky, nohy/

    - nemôže sa dočkať ,kým príde na rad, skáče do rečí ostatným

    -vyrušuje, často nadmerne rozpráva

    - rýchle nepremyslené reakcie

    -neschopnosť dokončiť úlohu, začne novú

    -problémy so striedaním činnosti

    -neprimerané reakcie – agresívne správanie ľahko sa dá vyviesť z miery

    - nižšia sebaúcta, znížené sebahodnotenie

    - sociálna nezrelosť

    - telesná neobratnosť

    Príznaky musia trvať aspoň šesť mesiacov a objavujú sa pred 7.rokomVyskytujú sa doma i v škole

     

    Špecifické vývinové  poruchy učenia:

    Dyslexia – porucha čítania

    • Postihuje rýchlosť, techniku, presnosť čítania, porozumenie textu
    • Dieťa lúšti písmena ,hláskuje, viazané spájanie písmen do slabík a slov. Dlho slabikuje ,domýšľa slová ,zamieňa písmena b-d, m- n, u-n, k-h, a-e, Najčastejšie zvukovo podobné./ž-š, h-ch, b-p, z-s, k-g, t-d, ť-ď, samohlásky  a, e, o, u.
    • Dysgrafia : znížená schopnosť až neschopnosť osvojiť si zručnosť písania Nedodržiavanie veľkosti a tvaru písmen, nesprávny sklon písma, nepamätá si tvary písmen, zrkadlové tvary písmen, zvýšený tlak na podložku, nesprávny uchop pera, často prepisuje, škrtá ,písmo ťažko čitateľné, zamieňa si podobné písmena b-d, h-k, a -o, t-d, m-n, z-s

                   Dysortografia: slabší jazykový cit v naučených gramatických pravidlách

    • Ťažkosti v diskriminácii tvrdé a mäkké slabiky, písanie slabík s di, ti ni, li , de, te, ne , le s mäkčeňom
    • Nerešpektovanie poradia písmen v slovách, vkladanie samohlások do spoluhláskových skupín
    • Nezvládnutá analýza viet            

    -        Diskriminácia krátkych  a dlhých  samohlások

    Dyskalkulia: porucha matematických schopností

    Praktognostická:

    -zaradiť predmety podľa tvaru, farby, veľkosti ,dĺžky

    - nedokáže porovnať skupiny podľa počtu

    -nevie odhadnúť počet predmetov bez zratúvania

    - v geometrii – ťažkosti v diferenciácií geometrických tvarov

    Verbálna dyskalkulia:

    -        Ťažkosti v slovnom označovaní množstiev, počtov predmetov

    -        - nedokáže ukázať slovne udaný počet prstov, predmetov

    -        Nevie menovať rad čísel v smere vzostupnom a zostupnom, násobky čísel, párne a nepárne čísla

                   Lexická dyskalkulia:

    -        Dieťa nevie čítať matematické symboly číslice, znaky

    -        Zamieňa +,-

    -        Nie je schopné počítať viacmiestne čísla s nulami, čísla napísané zvisle

    -        Zamieňa tvarovo podobné čísla6/9,rímske číslice VI/IV

    Grafická dyskalkulia:

    -        Nevie napísať matematické znaky ,číslice

    -        Písanie viacmiestnych čísel

    -        Neprimerané veľké číslice

    -        Pri písaní pod seba nie je žiak schopný umiestňovať jednotky pod jednotky

    -        V geometrií sa objavujú problémy pri rysovaní

     

    Operačná dyskalkulia:

    • Ťažkosti v matematických operáciách
    • Zámeny matematických operácií
    • Ťažkosti pri riešení kombinovaných úloh, kde je potrebné uchovať v pamäti jednotlivé výsledky
    • Často sa uchyľujú k písomnému počítaniu aj takých príkladov ktoré sa dajú zvládnuť spamäti

                  Ideognostická dyskalkulia.

    • Nedostatky v pojmovej činnosti
    • Nedostatky v číselnom rade počítanie po dvoch, piatich atď.
    • Číslo 6 vedia napísať aj prečítať ale nechápu že je 6 /10-4 /, /3+3/
    • Ťažkosti v slovných úlohách nevie previesť z praxe do systému čísel

     

    Každé dieťa je svojím spôsobom originálne , neexistuje jeden jednoduchý predpis ,ako s týmito deťmi  pracovať. Nie je umenie dokázať týmto deťom ,že niečo nevedia ,ale je umenie dať im príležitosť ukázať ,že niečo nevedia.